PesquisAção - Professor e sua prática

     "A pesquisa é fruto de um processo de fazer e de pensar sobre esse fazer, buscando em referências teóricos, elementos para o desenvolvimento da compreensão sobre esse fazer" (ESTEBAN e ZACCUR). Bem, como deu para perceber, hoje irei falar sobre a pesquisa e a importâcia dos professores serem "professores-pesquisadores". 

     Segundo Paulo Freire, ser um professor implica em ser um pesquisador, para ele os professores constroem sua ação na dinâmica prática / teoria / prática, em um movimeno de ação / reflexão / ação. Nesse perspectiva, o professor-pesquisador é aquele que faz a "leitura" do cotidiano num contexto concreto, considerando as experiências passadas e as experiências presentes, tentando perceber as possibilidades futuras de sua atuação nesse cotidiano, refletindo e intervindo sobre ele, sendo sujeito ativo na construção / reconstrução dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas nas quais atua (FREIRE).

     Então, um professor que pesquisa sabe relacionar a teoria e a prática; para ela a teoria e a prática são complementares e não algo oposto que não se relacionam. Os professores, sabem que muitas vezes é muito díficil arrumar tempo para estudar e se aperfeiçoar. Mas é preciso que façamos um "esforço" para que estejamos sempre estudando e evoluindo nossos conhecimentos.

Reflexão é a chave

     Durante muito tempo, a forma como os professores transmitiam o conhecimento criava alunos sem opinião própria e incapazes de refletirem sobre o que "aprendiam". Em matérias como Ciências, Geografia ou Biologia os alunos precisavam memorizar nomes e palavras complicadas e na maioria das vezes, não faziam a menor idéia de como aplicar aquilo no seu dia-a-dia. Em disciplinas como Matemática, Física e Química, precisavam decorar fórmulas e expressões que também não faziam nenhum sentido para eles.

     Várias pesquisas forma feitas sobre o processo de aprendizagem do aluno, para que os conteúdos ensinados na escola se tornassem algo significativo para eles. Paulo Freire nos ensina que a partir da alfabetização, já é possível iniciar esse trabalho com os estudantes, trazendo a realidade deles para dentro da escola e vise versa. Apesar de tantos estudos e pesquisas realizadas, pouco se tem aproveitado desse conhecimento em sala de aula.

     Como o professor pode trazer esse conhecimento gerado para dentro da sala de aula? Uma série de fatores impede os professores de buscarem por novos conhecimentos, para aperfeiçoarem sua prática, tais como: a falta de tempo dos professores, visto que a maioria deles precisam trabalhar em 2 ou mais escolas para conseguirem um salário mensal razoável; um currículo "pesado" que não leva em consideração as especificidades dos alunos e o contexto em que estão inseridos, obrigando os professores a "correrem" com a matéria (nesse caso, o que importa é se o professor ensinou todo o conteúdo para o aluno e não se o aluno aprendeu todo o conhecimento ensinado pelo professor). Esse último exemplo é o que Paulo Freire chama de "Educação Bancária", onde o aluno é visto com um mero receptor de conteúdos e o professor é o único que detêm o conhecimento. Nesse contexto, cabe ao aluno apenas receber informações, não importando se elas foram aprendidas ou não.

     

     Se você é professor, sabe das dificuldades que passamos em sala de aula. Em sua opinião como educador, é possível, em meio a tantos problemas, lecionar levando em consideração as diferentes realidades presentes em sala de aula? Se for professor, fala um pouco da sua experiência. Caso não seja, você se lembra quando estava na escola como o conteúdo era ensinado à você? Você era conduzido a refletir sobre o conhecimento aprendido?

     A sua resposta e opinião é muito importante para mim. Compartilhe o seu conhecimento!!! Espero que tenha gostado da publicação acima e caso tenha alguma sugestão, crítica ou recado entre em contato pelo e-mail: felippemagarao@gmail.com

Obrigado por nos visitarem, até semana que vem.

Felippe Magarão